Modelos de Educação a Distância (MED) 2022 - Atividade I: Construção de uma Bibliografia Anotada colaborativa sobre Educação a Distância

 

TRABALHO REALIZADO POR

CLÁUDIO SOUSA E SIMONE REGINDA DE OLIVEIRA SILVA

UNIDADE CURRICULAR:

MODELOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

 

DOCENTES:

LINA MORGADO & LUISA AIRES

 

MESTRADO EM PEDAGOGIA DO E-LEARNING (2022)

UNIVERSIDADE ABERTA

VanLeeuwen, C.H., Veletsianos, G., Belikov, O. & Johnson, N. (2020). Institutional Perspectives on Faculty Development for Digital Education in Canada.  Canadian Journal of Learning and Technology, 46(2).

Os autores, investigadores da Royal Roads Universty, Simon Fraser Universty e da Canadian Digital Learning Research Association, analisam neste estudo as observações da pesquisa anual da CDLRA, sobre as instituições de ensino superior Canadenses (2017-2019). Direcionando a pesquisa nas competências do corpo docente e nas práticas desenvolvidas pelas instituições de ensino superior publico, os autores expuseram situações relevantes para as pesquisas sobre o desenvolvimento da educação digital. A pandemia de Covid-19, sujeitou as instituições a uma rápida mudança para o ensino e aprendizagem remotos, evidenciando a necessidade de formação técnica e pedagógica na área da educação digital. Os resultados dos relatórios da CDLRA de 2017, 2018 e 2019 identificaram a falta de modelos de formação continua para o ensino on-line, sendo o objetivo deste estudo, revelar o estado atual do desenvolvimento profissional, formação e bases, para a educação digital dos professores, nas instituições de ensino superior canadenses.

Kanuka, H. & Kelland, J. (2008). Has e-Learning Delivered on its Promises? Expert Opinion on the Impact of e-Learning in Higher Education. Canadian Journal of Higher Education. 38(1), 45-65.

Os autores, investigadores da Athabasca University e da University of Alberta, pretendem determinar com este estudo a consonância de vários especialistas acerca da utilização da tecnologia do eLearning, nas práticas do ensino superior canadense. Em virtude da incorporação da internet e das novas tecnologias de comunicação, o ensino superior evoluiu no modo como os cursos e programas são concebidos e aplicados. Os catorze especialistas indagados, concordam na existência de diversas controvérsias sobre a utilização da tecnologia do eLearning. Resulta deste estudo a perceção de que são necessárias mais pesquisas para transmitir novos conteúdos aos profissionais do ensino superior. O objetivo desta investigação foi obter um acordo entre os especialistas sobre a repercussão da tecnologia de eLearning, contudo apenas chegaram a acordo em questões de baixo impacto e relativa insignificância, não abordando a complexidade do estado atual das práticas de ensino com tecnologia de eLearning no ensino superior canadense.

Ives, C., & Walsh, P. (2021). Perspectives of Canadian Distance Educators on the Move to Online Learning. Canadian Journal of Higher Education. 51(1), 28-40.

O artigo escolhido explora as perspectivas dos educadores a distância sobre sua mudança para o aprendizado online e foi elaborado de forma a buscar informações sobre os desafios enfrentados pelas universidades na transição do modelo presencial de ensino para o Online, bem como investigar os principais veículos de mudanças, sua eficácia, que lições foram aprendizadas durante este processo e que recomendações ficam por parte daqueles que geriram as mudanças. As descobertas elucidaram que a mudança do modelo tradicional no qual as universidades investigadas estavam inseridas para o modelo on-line de qualidade, só foi possível por meio do engajamento e comprometimento dos líderes e membros do corpo docente envolvidos.

O artigo é grande importância, uma vez que, embora até o momento do estudo pesquisas já tivessem explorado aspectos da aprendizagem on-line em Ensino Superior, poucos estudos analisaram especificamente os desafios e mudanças organizacionais associadas à transição para este modelo. Embora a pesquisa tenha se debruçado compreender o processo de transição para o modelo de ensino online de um grupo específico de universidades canadenses, o estudo pode ser facilmente reaplicado em outras instituições e até mesmo em outros países com o intuito de investigar os mesmos objetivos.

Johnson, N. (2019). Tracking Online Education in Canadian Universities and Colleges: National Survey of Online and Digital Learning 2019 Atlantic Report. Canadian Digital Kerning Research Association.

O documento estudado é uma Pesquisa Nacional realizada anualmente em diversas instituições de ensino superior canadenses financiadas pelo governo do Canadá para coleta de dados relativas ao ensino online destas instituições. O estudo abrangeu universidades de várias partes do país e contemplou 70% de todas as instituições do território.  Os resultados mostraram que embora se tenha conquistado avanços significativos quanto a qualidade do ensino online, ainda há muito o que se fazer quanto a estruturação das coletas de dados do ensino e aprendizagem à distância, expansão na elaboração, uso e compartilhamento dos recursos educacionais abertos (REA) e implementação de estratégias específicas para este modelo de ensino.

O estudo é de extrema relevância, pois além de revelar a importância e o compromisso governamental quanto à qualidade do ensino online e servir como um exemplo para outras nações, mostrou também que ao longo dos três anos em que o estudo foi realizado, as instituições refinaram gradativamente seus sistemas de modo a adequarem-se aos critérios das perguntas investigativas, melhorando assim a qualidade do ensino ofertado.